（排名不分先后）

郑 睿

重庆市两江中学教育集团总校长，重庆市两江中学校党委书记，高级教师，渝北区优秀教育工作者，重庆市学校心理健康教育研究会理事，重庆市教育发展战略研究会学术委员会专家。
　　教育是一个充满激情和智慧的过程，在不变的初心中，不管是学校管理还是学生发展，都应该坚持从小事做起，在细节处创新，助力教师的专业成长和学生的全面发展。积极践行“上善若水·善天下”的办学理念，紧扣“办老百姓家门口的好学校”的办学初心，秉持“高质量教育教学、高水平特色发展”的育人目标。坚持党建引领，推动学校事业高质量发展；促进教师专业成长，助推学校特色发展；抓活精细化管理，提升学校管理品质；发展体艺特色教育，促进学生全面发展；弘扬“善文化”精神，加强师生人文关怀。近年来，两江中学用实力树口碑，用实绩争地位，用实干促发展，学校办学条件不断改善，办学质量突飞猛进，高中考成绩持续攀升，体育艺术特色发展硕果累累，实现了从规模到内涵的跨越式发展，不断满足区域内学生对优质教育资源的需求，用实绩书写着高质量发展的教育答卷。

　　李永强

　　重庆市巴蜀小学校副校长，2023年十大“大国良师”之一，重庆“教育家型校长”培养对象。主研《基于学科育人功能的课程综合化实施与评价》获国家基础教育教学成果特等奖。
　　学校开设科技小记者站，开展跨学科主题学习，链接校外科普资源，以“请进来、送出去”的方式联动家校社，让巴蜀孩童与院士、专家“面对面”，滋养巴蜀孩童的科技梦。同时以“馆校协同育人”为抓手，构建X导师机制，盘活社会资源，遴选了一批优质学习场馆，联手社会科普资源开展跨学科主题学习。
　　学校借以“课程”的多维度设计，利用“班级小课堂、学校中课堂、社会大课堂”三种实施形态，构建“科学探究·实践课程体系”，并在课堂上予以综合化实施，从而来发展学生的创新实践能力。
　　此外，学校设计系列化的科创活动，激发师生的共生共创，以“自然笔记创作”“科普讲解大赛”“科学阅读分享”“我心中的科学家”等活动给学生搭建展示活动平台，开阔学生眼界、健全学生心智、激发学生创造。

　　牟 映

　　四川外国语大学九龙坡区附属小学校教育集团委员会书记、总校长，重庆市三八红旗手，市骨干教师，区政协委员，区名书记（校长）工作室主持人，九龙名师。曾获全国科学优质课竞赛一等奖、区学校特色建设校长高峰论坛一等奖，多篇论文获国家、市级一等奖。
　　学校高度重视培养学生的科学素养，把科创教育融入整体办学思路，与学校内涵发展、师生成长协同起来，统领科创教育实践。在打造多元科学课程空间上，学校建好现代化课程空间，营造出人人可学、时时可学、处处可学的氛围；着力打造智慧管理系统，智慧教学、智慧评价、智慧家校等功能深度融合，推动数字教育现代化；选择身边的实验课题开展场景化实验活动，全面提升学生科学素养。在构建和深化科学课程建设上，开齐开足科学类课程，把弘扬科学精神贯穿于教育全过程，将实验和探究实践纳入教学基本规范；开发和实施丰富的科学特色融合课程，科学与多学科、外语、非遗等融合，针对不同年段设计科普课程；打造精品科学社团课程，对有科学家潜质的学生早发现早培养，满足多样化学习需求。在整合校内外资源上，加强校际之间的横向联系，加强科学学科教学联谊，推动科教育人共同体建设，形成育人合力。

　　陈 亮

　　铜梁中学校党委书记，重庆市骨干教师，重庆市教书育人楷模，重庆市教育系统优秀共产党员，重庆市先进工作者，全国中小学信息技术创新与实践活动创新管理校长，全国教育科研先进个人。
　　铜梁中学秉承“以学生为本，以实践为主，以创新为核心，以合作为手段，以培养学生的科学素养和创新素养为目标”的科学教育理念，打造科创教育新模式。建设科创基地，提供科研平台。成立“铜梁中学科创中心”，打造“重庆市高中物理课程创新基地”和“重庆市高中数学课程创新基地”。设计科创活动，激发科学兴趣。组织多样化的科创活动，如科技节、科学竞赛等，激发学生对科学的兴趣和好奇心，锻炼学生科学思维，展现学生科学才能。推动科创课程，赋能科学教育。积极推进科学选修课程的数字化，利用现代科技手段改进实验教学，提高学生实验能力和探究能力，提升学生现实情境下解决问题的能力。构建科创体系，培育创新人才。建立“融知行”特色教育体系，注重个性化培养，帮助学生形成科创习惯和品质，培养出一批批拔尖创新人才。拓展科创合作，提供社会支持。与高校、企业、科技馆、科普基地等建立密切合作关系，邀请专家学者开展科普讲座，组织学生参与研学体验活动，增强学生的科技实践和创新能力。

　　张 婕

　　重庆市渝中区人和街小学校长、党委副书记，高级教师，渝中名师，重庆市教育学会理事，2022年度重庆市新时代好校长，主持、主研的科研课题获国家级教学成果奖2项、市级教科研成果奖3项。
　　学校构建文化、课程、教学、教师、管理“五维一体”的学校现代治理体系，实施促进学生德智体美劳全面发展的小学育人方式变革，全面落实义务教育阶段小学科学课程教学和科技活动开展，实现科普和科创两翼齐飞，全力助推青少年科学素质提升，从而培养真正适应未来社会发展的高科技人才。
　　创新能力的培养需要我们从多方面进行努力，包括营造和谐包容的教育环境、提供多样的个性化的课程选择、改革课堂教学和学生学习方式、协同家庭社会共同育人。在科技高速发展倒逼教育改革的时代背景下，教育工作要改革创新，也要守住底线，培养学生数字素养等未来胜任力，也要培育文化自信，做到教育有AI更有爱，循序渐进、因材施教。
　　学校先后获得“全国十佳教育创新学校”“全国绿色学校创建活动（第四批）先进学校”等多项荣誉。

　　赵 铭

　　北碚区朝阳小学校长，中小学高级教师，重庆市中小学学科带头人，重庆市教学名师，重庆市三八红旗手，北碚区连续三届名师工作室主持人，主持主研了20余项市区级课题，国家级教学成果奖获得者。
　　教育者，应站在未来思考今天的教育，以科学育见未来，从“高”处着眼，培养未来创新型优秀公民，担当兴国安邦责任；从“实”处着手，以科学教育为切入口，将育人与育才相融合，办创新型学校，育创新型人才。
　　为科学教师发展添动能。搭建交流平台促进教师团队与国际接轨，利用校内外资源促进教师整体素质提升，开展校本教研活动培养高水平教研团队，为科学教育提供保障。为课程教学方式谋创新。开展科学课“教学评一体化”的探究，破解课堂教学难题，并探究跨学科项目化学习，提高科学教育课堂质量。为科教校本课程建体系。在高质量实施国家课程的基础上，开发研学、社团等科学教育校本课程群，丰富科学教育课程内容。加强校内外多向联动，形成协同育人强大磁场，以此让学校走在课程改革的前列，为培养未来科技人才奠定坚实的基础。

　　杨浪浪

　　重庆市人民小学党委书记，党的十九大、二十大代表，享受国务院特殊津贴专家，正高级教师，重庆市教育学会副会长，重庆英才·名家名师，全国优秀共产党员，全国五一劳动奖章获得者，全国三八红旗手标兵。
　　怎样培育创造力？人民小学学校精神中的“好奇”带领学生打开了一扇又一扇创新之门。
　　近年来，我们以“永远好奇，勇敢创造”为学校科学教育核心理念，形成了人民小学科学教育的双链螺旋结构，将激发好奇心，培育创造力作为学校科学教育的双引擎动力，有力推动了学校科学教育的特色发展。
　　在“双减”大背景下，我们持续加强科学教育投入的力度。一是加大学校特色专业实验室建设，酿造实验室、生物科创室、协同创新中心等一批实验室逐步建成投入使用；二是加强科学特色课程研发，孵化出《木作》《观鸟》《物理传感器实验》等一批屡获大奖的特色课程；三是人工智能赋能促进教育融合，开启基于数据流的综合评价一体化的“三融一体”教育新模式。学校科学教育进一步呈现出多元协作、场景开放的综合模式，有力地增补了科学创造的实践属性。

　　刘希娅

　　重庆市九龙坡区谢家湾教育集团党委书记、总校长，重庆谢家湾学校党委书记，教育部教育强国建设战略咨询委员会委员，享受国务院政府特殊津贴，被评为“全国教育系统先进工作者”。　　
　　在科技创新成为国际战略博弈主战场的时代背景下，加强科学教育，是夯实科技创新人才培养的根基。
　　当前，做好科学教育加法，首先要端正教育价值取向，以为党育人、为国育才的责任担当，培养具有创新型特质的人才。谢家湾学校倡导让孩子们成为具备自信心、好奇心、同理心、奋斗心、创造心、中国心，吃饭好、睡觉好、运动好、心情好、品行好、学习好的“六心”“六好”少年。
　　我们在每一门学科的每一节常态课上去提升孩子们的科学素养。变革学习方式，让孩子们尽可能在实践中学习，在实践中探索求真，提升高阶思维能力，增强学习体验感、获得感、成就感，从而保持对学习本身和新鲜事物的热爱。
　　重庆谢家湾学校2015年提出小梅花科学学科精神：好奇、探究、求真、创新。多年来，通过将实验室穿插建在教室旁边，初中配置物理、化学、生物、地理实验室，将教师是否进实验室上课纳入绩效考核等方式，让孩子们的科学素养在每一天的学习与生活中得以发展，成长为社会需要的新时代人才。

　　郑 权

　　重庆市铜梁区第一实验小学党总支书记，高级教师，铜梁区优秀教育工作者、骨干教师、党组织书记名师工作室主持人。
　　学校正以全国首批中小学科学教育实验校为契机，推进科学课程体系化建设，坚持综合科学课程改革，全面落实义务教育科学课程标准，结合课后服务和课外实践等活动，大力培养学生科学核心素养。学校正加强科学探究实验室、数字实验室等新型教学场馆建设，探索利用人工智能、数字化手段赋能实验教学；以“大科学教育”观，关注各学科融合，加强科学实践、提倡探索创新，引导学生主动参与科学研究，鼓励学生在“玩中学、做中学、用中学、创中学”；组织科学实验技能竞赛、科技创新大赛、科学素养大赛等活动，引导学生开展高质量实践，培养创新思维，激发科学兴趣，形成科学志向；努力培养一大批“小小科学家”“小小工程师”，充分激发学生好奇心、想象力、探求欲和科学家精神，点亮学生科技报国理想。